Evaluación infantil: Fundamentos cognitivos by JEROME M. SATTLER

By JEROME M. SATTLER

Ofrece información amplia y detallada sobre los retos que enfrenta el profesional al hacer evaluaciones, las competencias que éste debe desarrollar cuando realiza entrevistas; así como los aspectos éticos y legales básicos que debe conocer para desempeñar adecuadamente su trabajo. Asimismo, incluye un capítulo que explica de manera clara y precisa los conceptos estadísticos generales que son necesarios para entender e interpretar las Escalas que se presentan en esta obra. Sin embargo, l. a. important aportación de esta obra es l. a. descripción detallada de las Escalas Wechsler de Inteligencia: WISC-IV, WPPSI-III, WAIS-III; l. a. Escala de Inteligencia Stanford Binet (SB5), y l. a. Escala Diferencial de Habilidades (EDH-II). Para cada Escala se dedican capítulos donde se describen conceptos estadísticos como validez, confiabilidad y análisis factorial que fundamentan las subprueba; explicación de las capacidades subyacentes a cada una de las subpruebas que componen las escalas y pautas para l. a. interpretación de l. a. información obtenida mediante las Subpruebas, Índices, Cocientes o CI. Finalmente, el texto ofrece una valiosa guía para uno de los mayores desafíos del evaluador profesional: l. a. correcta redacción del reporte psicológico.

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El capítulo 6 del presente texto presenta pautas útiles para realizar observaciones durante una valoración. Procedimientos informales de evaluación Posiblemente se necesite complementar las mediciones con referencia a la norma por medio de procedimientos informales de evaluación (véase cuadro 1-2). Se han desarrollado Cuadro 1-2 Ejemplos de procedimientos informales de evaluación © Editorial El manual moderno Fotocopiar sin autorización es un delito. Procedimiento Propósito Pruebas con referencia al criterio Para determinar si el niño ha alcanzado un estándar de desempeño, generalmente, en algún área académica o de habilidad.

Los participantes en el caso, incluyendo los jueces, atribuyeron significados diferentes a estas palabras. Por ello, se RETOS EN LA EVALUACIÓN INFANTIL: EL PROCESO 3 RECUADRO 1-1 (Continúa) debe prestar especial cuidado a la redacción de los informes. Se deben escribir de manera clara los hallazgos y recomendaciones, especificarlos de la manera más precisa posible y revisarlos exhaustivamente. Los CI cambian. Los CI de los niños no permanecen estáticos. Aunque existe una estabilidad sustancial, después de que los niños alcanzan los seis años de edad, sus CI presentan cambios.

Desarrollar una relación de colaboración con los maestros y padres del niño será importante durante la evaluación y durante las intervenciones subsiguientes. Cuando se realicen observaciones en estos entornos, evitar interferir con las rutinas de clase o de casa y recordar a los adultos que el niño no debe saber que está siendo observado. Pedir a los maestros o padres seguir sus rutinas habituales. Asimismo, preguntar al maestro, padre u otro adulto, si la conducta que exhibió el niño es típica y, de no serlo, de qué manera difirió de su comportamiento habitual.

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